SoundCloud, un outil plus intéressant qu'on le pense!

Qu’est-ce que SoundCloud ? 

Tout d’abord, SoundCloud est une plateforme de distribution audio en ligne sur laquelle les usagers peuvent collaborer, promouvoir et distribuer leurs projets (PowerPoint cours 5, diapo 63). Elle a été fondée à Stockholm en Suède par le designer sonore Alex Ljung et l’artiste Eric Wahlforss (https://fr.wikipedia.org/wiki/SoundCloud). Il distribue de la musique ou des enregistrements en utilisant des widgets la contraction de Windows (fenêtre et gadget) et des applications. Les applications sont disponibles pour iOS et les plateformes Android, mais il est aussi possible d’y accéder à partir du navigateur internet de tout téléphone intelligent (Lu, Denise, Mashable, 2013). Puis, en ce qui concerne d’autres types de médias, SoundCloud fournit un moyen de diffuser des morceaux audio intégrables pour des enregistrements de notre propre discours. Ce logiciel est tout d’abord gratuit à télécharger sur les téléphones intelligents et les tablettes comme les iPad, Nexus et Samsung seulement pour la version générale de SoundCloud, pour les autres versions, il faut payer un certain montant. Les formats audios sont de type MP3. L’usager peut décider de se créer un compte avec son propre Facebook ou avec son compte Gmail (Google +) ou avec son courriel personnel.

Image prise de Pixabay

Qui pourrait l’utiliser? Et comment?

Cette application peut être utilisée pour plusieurs types d’élèves en difficulté d’apprentissage. Personnellement, je crois qu’il pourrait être très pertinent que les élèves dyspraxiques et les élèves ayant de la difficulté à écrire à cause de leur handicap utilisent ce logiciel. Par exemple, ils pourraient créer un audioguide (commenter une sortie éducative, faire le compte-rendu d’une activité), produire un conte audio, enregistrer sa lecture à voix haute pour faciliter sa compréhension lors de l’écoute et enregistrer un radioroman (PowerPoint cours 5, diapo 55. En outre, je pense qu’il serait intéressant aussi que l’enseignant utilise SoundCloud, car c’est un outil très simple à utiliser et le professeur pourrait l’utiliser pour enregistrer quelques leçons pertinentes à réécouter à la maison. Par exemple, des dictées, des explications additionnelles sur un travail ou une leçon, des capsules de révision, des rétroactions audios. Ceci serait, en quelque sorte, comme un tuteur virtuel que l’élève peut amener avec lui à la maison. Le fait que nous pouvons nous connecter sur SoundCloud par notre compte Facebook ou Google + facilite le partage des enregistrements. L’enseignant peut même créer son propre groupe d’élèves dans lequel il peut partager ses enregistrements choisis selon les matières et les types de leçons enregistrées. Une autre fonctionnalité intéressante dans SoundCloud est la capacité à formuler des observations sur un certain point dans une piste. Si les étudiants aiment les exemples ou les faits que l’enseignant a utilisés dans son enregistrement, ils peuvent aller commenter directement à la seconde où ils les trouvent intéressants. Ceci permet donc une très bonne rétroaction entre un enseignant et ses élèves. De plus, la séquence de l’enregistrement de laquelle il y a eu le plus de questions ou de commentaires indique bien à l’enseignant quels chapitres de la matière serait importante de revoir en classe.

Que faut-il prévoir en classe?

Pour utiliser le logiciel SoundCloud, il faut que tous les élèves aient accès à une tablette, à un téléphone intelligent ou à un ordinateur en classe pour chacun d’eux. Le fait qu’on peut utiliser cette application sur internet facilite l’accès pour les élèves qui n’auraient pas accès à une tablette à la maison. Par contre, s’ils n’ont pas d’ordinateur ou de tablette chez eux, ils seraient donc difficiles pour eux d’avoir accès aux leçons en général ce qui serait injuste.

Les avantages et les inconvénients

Soundcloud est une très bonne application de distribution audio! Elle permet le partage d’enregistrements et de chansons de musique. C’est aussi très simple de commenter sur différents enregistrements ce qui permet une bonne communication entre les usagers. De plus c’est facile de découvrir différents enregistrements dépendamment des thèmes et des mots clés que nous écrivons dans la barre de recherche. Par contre, c’est une application qui met plus l’accent sur le partage de chansons et d’artistes qu’on aime à travers nos contacts de notre compte SoundCloud. C’est un logiciel plus ou moins pertinent dans le milieu de l’éducation, car il y a d’autres logiciels comme Audacity qui serait plus adéquat dans les écoles. 

Opinion personnelle

Personnellement, j’utilise le logiciel SoundCloud sur mon téléphone intelligent et je le trouve fantastique! Par contre, je trouve cela difficile de m’imaginer qu’on peut l’utiliser dans le cadre scolaire. Je ne suis pas totalement contre l’utilisation de cette application en classe, car j’aime bien le fait que nous utilisons la technologie de plus en plus dans les écoles au Québec. Le fait que c’est un logiciel assez récent et assez populaire il est donc facile de trouver un tutoriel pour savoir comment il fonctionne. En résumé, je crois que SoundCloud est une très bonne application à avoir sur sa tablette ou son téléphone intelligent pour son divertissement personnel, mais pas à utiliser pour des élèves en difficulté d’apprentissage dans les écoles.

Valeurs ajoutées

1.  L’accès à l’application doit se faire par un ordinateur ou une tablette. Alors, si l’élève peut avoir accès à ces outils l’utilisation de ce logiciel est simple à effectuer (Chouinard, 2013).

2.  L’application est, en tant que telle, assez personnalisée pour l’utilisation d’une personne, car il est difficile de faire des travaux d’équipe sur ce logiciel. Par contre il est facile de commenter les enregistrements de ses camarades (Chouinard, 2013).

3.  Il peut y avoir une certaine rétroaction possible de la part de ses camarades et de l’enseignant sur les enregistrements que l’élève peut mettre sur son compte SoundCloud (Chouinard, 2013).

4.  Le logiciel peut permettre, en quelque sorte, un développement d’une certaine autonomie pour l’élève, car il peut autant créer ses propres enregistrements ou aller écouter celui de son enseignant ou ceux de ses camarades de classe. À part cela, SoundCloud ne permet pas directement le développement d’une autonomie pour ses usagers, car c’est eux qui doivent juste savoir quand l’utiliser (Chouinard, 2013).

5.  Le fait que SoundCloud se retrouve sur une tablette, un téléphone intelligent ou un ordinateur réduit les limitations sensorielles et physiques. Les élèves qui ont de la difficulté à s’exprimer peuvent s’enregistrer sur cette application dans le contexte d’une présentation orale ou autre contexte (Chouinard, 2013).

Voici un tutoriel pour savoir comment utiliser Soundcloud: http://fr.calameo.com/read/003236094fd8f67a9ac8c 

Bibliographie:

Rousseau, N., Angelucci, V. (2014), Les aides technologiques à l'apprentissage pour soutenir l'inclusion scolaire, Collection éducation intervention, (1ere éd.), Presse de l'Université du Québec, Québec, Canada, p.75-76.

SoundCloud. (s.d) Dans Wikipédia, l'encyclopédie libre. Repéré le 5 octobre 2015 à https://fr.wikipedia.org/wiki/SoundCloud

Denise Lu (2013), The beginners guide to SoundCloud, repéré à: http://mashable.com/2013/11/10/soundcloud-beginners-guide/#TyyJlRpHF5kN

Chouinard, J. et Tremblay, M. (2013, mai). Modèle des fonctions d’aide : un pont entre la théorie et la pratique. Réseau des répondants et répondantes TIC, Montréal, p. 9 à 11. Repéré à: http://www.reptic.qc.ca/wp-content/uploads/2013/09/2013-06_Article_Modele-des-fonctions-aide-un-pont-entre-theorie-pratique.pdf 

Duprey, C et Fortin, M.  (2015). PPA 1114 - Notes du cours 5 [Présentation PowerPoint]. Repéré dans l'environnement StudiUM: https://studium.umontreal.ca/ 


Images: Captures d'écran réalisées par moi et une image de pixabay. 

Popplet

Popplet est une application Apple ou un site internet qui se trouve en recherchant Popplet dans un moteur de recherche tel que Google.  Cette application peut servir dans les classes d’adaptation scolaire et dans les classes ordinaires, lors de recherches ou lors de réinvestissement de la matière. Ce site sert à créer des cartes conceptuelles avec les élèves lors de moments d’étude, afin de rassembler toutes les informations importantes. Il nous propose différentes options de cartes conceptuelles et de façon de la faire afin de subvenir aux différents besoins des élèves. Tout d’abord, il faut s’inscrire sur Popplet afin d’avoir un compte et de pouvoir retrouver les différentes cartes conceptuelles que nous avons créés auparavant. Ce site internet permet d’aider les élèves en difficultés en rassemblant les informations importantes. Pour certains élèves HDAA ou élèves à  risques, il est difficile de synthétiser l’information des cours et de comprendre ce qui est important, et ce qui est seulement pour leur culture général. Avec le site Popplet, les jeunes peuvent réfléchir en groupe sur ce qui est important et comment faire des liens avec leurs connaissances antérieures et les nouvelles connaissances acquises durant le cours.   Pour que la carte conceptuelle soit plus claire pour les jeunes, ils peuvent mettre de la couleur afin identifier les idées principales et secondaires. Il est aussi possible d’ajouter des images et des vidéos de média sociaux afin de rentre la carte conceptuelle claire et interactive.

Les avantages et inconvénients

 Popplet à des forces et des limites comme tous les sites interactifs que l’on peut utiliser avec les élèves en classe. Une de ses grandes forces est qu’il est clair pour les élèves de voir où commence la leçon et où elle finit.). Dans Popplet, on peut ajouter des vidéos afin d’appuyer les éléments de la recherche, on peut grossir ou rétrécir le « Popple » et l’écriture à l’intérieur et on peut dessiner dans les « Popple » afin de rendre l’activité plus interactive. Avec  les différentes options de Popplet, l’enfant comprend mieux les différents liens à faire durant la leçon et peut ainsi, mieux réinvestir ce qu’il a appris dans un exercice ultérieur (voir annexe 2,3,4 et 9).
De plus, Popplet permet aux élèves de faire un travail de mise en commun en même temps (voir annexe 7).

Lorsqu’un élève commence à travailler sur  un Popplet, il peut le partager avec d’autres élèves afin que ceux-ci ajoutent de l’information à sa carte conceptuelle. Lorsqu’un élève ajoute une information, son nom est inscrit dans le « Popple » , soit la boite d’idée afin de voir les différentes idées des personnes dans la classe, et afin de voir qui participe à l’activité. De plus, dans les différentes « Popple » de Popplet, chaque personne peut ajouter un commentaire à l’idée en cliquant sur l’icône de texte en haut à droite de ce « Popple » (voir annexe 8).  Le site offre plusieurs façons de faire une présentation avec Popplet  et d’exportation de celui-ci par Internet, par exemple,  on peut exporter notre Popplet  par Jpeg, par PDF et par  Hi Res PNG (voir annexe 6).  

Les limites de ce site internet de cartes conceptuelles est que la seule manière d’identifier une case comme étant la plus importante est avec les différentes couleurs que Popplet nous offre. Par contre, ces couleurs sont restreintes, donc si notre cartes conceptuelles est très grande et a plus de sept sujets ou sous-sujets, il faut reprendre des couleurs déjà prises, ce qui peut mélanger les jeunes en difficultés lors de la création de leur carte conceptuelle. Il serait intéressant aussi d’avoir différentes formes de  « Popple » afin de stimuler les jeunes et de rendre la carte conceptuelle encore plus claire et amusante afin d’attirer l’attention de ceux-ci. Comme l’explique le site internet Mac World, où nous est expliquer l’application Popplet sur Ipad, l’application et le site n’est pas identique. Il n’y a pas toutes les fonctions du site internet sur l’application Apple. Enfin, une dernière limite est que le site est seulement en anglais, on ne peut pas avoir les instructions en français, ce qui pourrait être une grande difficulté pour les élèves qui ne comprennent pas l’anglais et pour qui c’est leur première utilisation. Aussi, si un jeune a une difficulté motrice ou visuelle, ce site peut être difficile d’utilisation car il faut appuyer sur des très petits icônes lors de la création du Popplet. Par contre, le site offre la possibilité d’agrandir ou de rétrécir l’image sur l’écran de l’ordinateur. La valeur ajoutée de cette application ou de ce site internet, comme nous le présente Chouinard (2013), est que les élèves qui utilisent Popplet assimilent plus d’information et font des liens plus rapidement avec leurs connaissances antérieurs à la fin d’une période normale d’enseignement. Ils font une réflexion métacognitive sur leurs différents apprentissages en faisant des liens. Cet enseignement est interactif, il fait agir et réfléchir les élèves sur le sujet étudié. On peut faire participer tous les élèves en même temps, donc tous sont interpelés par l’activité et on un gain significatif de connaissances à la fin de la séance.

Quoi faire avec Popplet?

Une situation pédagogique où l’enseignante pourrait utiliser Popplet avec ces élèves pourrait être un cours d’histoire. En premier, l’enseigante partirait un Popplet et le partagerait avec tous les élèves de sa classe. Ensuite, elle demanderait aux élèves d’expliquer ce qu’ils se rappellent  du dernier cours d’histoire qu’ils avaient fait, afin de retrouver leurs connaissances antérieures. Un à la fois, les jeunes inscrivent dans Popplet des idées par rapport au thème principale, par exemple, la Nouvelle-France, soit le thème du dernier cours. Une fois que toutes les idées ont été inscrites dans Popplet, l’enseignante peut demander aux élèves de faire des liens entre leurs connaissances antérieurs inscrites dans Popplet, et des informations qu’ils pourraient aller chercher par eux-mêmes sur Internet avec le support de l’enseignante. Individuellement, les élèves inscrivent des idées par rapport au thème afin de rajouter plus d’information sur le sujet. Enfin, lorsque la séance de travail individuelle est terminée, toute la classe se regroupe ensemble afin de discuter des nouvelles connaissances amenées au Popplet par chaque élève.  Le Popplet peut être sauvegardé par tous les élèves afin qu’ils puissent réviser leurs notes avant l’examen. Leurs notes sont alors claires, précises et bien organisées selon les liens entre les connaissances antérieures et les nouvelles connaissances. Cette application peut aussi être une fonction d'aide pour les jeunes HDAA ayant une difficulté au niveau du langage et de la communication. Il peuvent avec l'utilisation de la carte conceptuelle, faire valoir leurs idées en utilisant des images et faire des liens entre celles-ci afin de communiquer avec les autres jeunes dans la classe. Comme l'explique Rousseau et Angelucci (2014), cette fonction d'aide peut faciliter la communication écrite et verbale des élèves entre eux. 

Selon moi

Pour mettre un terme à cette réflexion, Popplet est un outil très utile pour les jeunes EHDAA et pour les élèves à risques, par contre, il n’est pas parfait et il faut tenir compte de ces problèmes, tels que la langue et les formes. Mon dernier commentaire à propos de Popplet est qu’il offre différentes façons d’organiser sa carte conceptuelle, mais n’explique pas du tout comment  les utiliser. Il serait donc intéressant d’avoir un cours sur toutes les applications de ce site afin de pourvoir en profiter au maximum lors de session d’étude avec les jeunes.

 Annexe 1 : http://popplet.com/app/#/2707057

Annexe 2:

Annexe 3: 

Annexe 4:

Annexe 5:

Annexe 6:

Annexe 7:

Annexe 8:

Annexe 9: 

Bibliographie :

1.       1. Adam Bellow. (2011, 29 mars). Popplet [Vidéo en ligne].Repéré à https://www.youtube.com/watch?v=CxLDsWHsQ1g

2.     2.   Avi spector.(2012,5 septembre). Popplet allows your students to do collaborative brainstorming [Vidéo en ligne]. Repéré à https://www.youtube.com/watch?v=v8N6lbC_VCk

3.   Jeff Merron, MacWorld. (inconnu) Popplet for Ipad. Repéré à http://www.macworld.com/article/1152890/popplet.html

4. Rousseau, N et Angelucci, V. (2014) Les aides technologiques à l'apprentissage pour soutenir l'inclusion scolaire. p.45. Québec : PUQ.

5. Chouinard, Jean (2013) Mise à jour  Août 2015 avec la collaboration de Catherine Duprey. Les TIC pour soutenir le développement des élèves ayant des besoins particuliers : une question  de vision-cohésion-cohérence. Repéré sur les notes de cours 2  de Mélanie Fortin et Catherine Duprey dans le cadre du cours PPA-1114.

6. Augustin Molfino. (inconnu) Popplet. Repéré à http://educade.org/categories/Cross-Curricular/tools/Apps/gradelevel/0-12/platforms/All-Platforms

Chewing Word : le prédicteur de mots

Dans mon billet ci-contre, vous y retrouverez la présentation de mon aide technologique permettant d’aider plusieurs types d’élèves qui ont des besoins particuliers.

Définition de l’aide technologique

Chewing Word est une plateforme destinée à plusieurs clientèles et ayant plusieurs fonctions. Tout d’abord, sa fonction principale est d’être un prédicteur de mots pour les personnes qui ont des difficultés diverses. Il aide donc à communiquer plus aisément et à faciliter la communication verbale. Ce logiciel a été conçu pour plusieurs clientèles :

·      Les personnes ayant des difficultés au niveau de leur motricité fine et tout ce qui est en lien avec le mouvement des mains et des bras. Cela peut aussi concerné les handicaps de la voix ;

• ·      Aux élèves dyslexiques ;

• ·      Aux jeunes apprenant qui débute dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture ;

• ·      Aux personnes tierces qui désirent apprendre les fonctions de cette aide technologique pour ainsi l’adapter à leur entourage.

Ce logiciel est offert en plusieurs langues et s’offre sur plusieurs plateformes différentes (MAC, PC, Linux). De plus, cette aide technologique est libre d’accès et accessible à tous puisqu’il est gratuit et téléchargeable sur internet.

Forces et limites de l’aide technologique

Par exemple, si quelqu’un est dans l’impossibilité de pouvoir déplacer le curseur, il existe le mode défilement automatique. Ce dernier consiste à cliquer sur la lettre au bon moment pour que le défilement puisse s’effectuer. Les mouvements et les déplacements sont donc limités pour pouvoir faire ce déplacement. Aussi, avec le mode interface suivi du regard, il est possible pour les personnes ayant des difficultés à cliquer, de simplement laisser le curseur aux endroits désignés pour que la sélection se fasse automatiquement. Ainsi, après un certains nombres de secondes, le clique se fait automatiquement. Il faut simplement être en mesure de placer le curseur au bon endroit. Finalement, un autre mode est intégré sur ce programme afin d’aider les élèves Ce mode consiste à cliquer sur une représentation quelconque (mot/pictogramme) et le mot désiré apparaît. Ainsi, ce mode peut aussi être utile pour les enfants dyslexiques.

Capture d'écran effectuée par moi-même

Grâce à l’aide de la technologie, ce logiciel permet de remplacer les techniques traditionnelles d’apprentissage par un clavier et un logiciel dynamique. La présentation minimaliste de l’interface permet de ne pas avoir une surcharge cognitive. Ainsi, il est facile de se diriger et de bien comprendre ce logiciel. D’ailleurs, ce logiciel présente plusieurs aspects positifs pour leurs utilisateurs. Tout d’abord, il est possible d’y avoir plusieurs utilisateurs sur la base de données. Il est aussi possible de l’adapter selon ses besoins : on peut modifier les méthodes de navigations selon ce qui nous convient (défilement, clic automatique, etc.). Par contre, l’élève est moins autonome dans son écriture puisque ce ne sont pas tous les mots qui sont suggérés à l’élève.

De plus, si quelques lettres sont inversées durant l’écriture, le logiciel ne propose pas les mots en conséquence. Par exemple, si j'écris le mot «tiole» au lieu de mot «toile», le logiciel ne prendra pas en compte que cela peut correspondre à une erreur dans l’écriture du mot. 

Comment ce logiciel fonctionne-t-il ?

Tout d’abord, les lettres sont affichées dans le bas de l’écran. Il suffit simplement de passer le curseur sur les lettres. Si l’on veut qu’elles s’écrivent dans le document, il suffit de cliquer sur la lettre en question. Si l’on laisse le curseur longtemps sur la lettre choisie, le logiciel va proposer un mot. Si ce n’est pas le mot recherché, il suffit simplement de déplacer notre curseur sur une autre lettre (qui correspond à la lettre suivante dans le mot) pour que celui-ci propose un autre mot selon la prochaine lettre choisie.

Valeurs ajoutées à l’aide technologique

Grâce à ce logiciel, les élèves ayant des difficultés (dyslexie, handicaps, etc) peuvent avoir accès à l’écriture et la lecture. Sans ce logiciel, ces derniers sont beaucoup plus difficiles à avoir accès pour ce type d’élèves. De ce fait même, cela vient réduire la surcharge cognitive des élèves tout en réduisant leur anxiété. L’accessibilité à l’écriture et à la lecture est donc augmentée. Aussi, ce logiciel permet une meilleure performance scolaire donc directement à une meilleure réussite scolaire. Il aide à augmenter la persévérance scolaire chez l’élève puisqu’il ne vit pas seulement des échecs scolaires.

Capture d'écran effectuée par moi-même

Situations pédagogiques et modalités organisationnelles

Ce logiciel peut être utile dans diverses situations pédagogiques. Premièrement, cela facilite grandement la tâche de travail lorsqu’il est temps, pour les élèves, d’écrire des textes. Aussi, il peut être utile chez les élèves qui ne peuvent pas lire puisque le logiciel offre la synthèse vocale. Donc, en classe, l’élève peut écouter, à maintes reprises, le texte écrit sur le logiciel. Par contre, afin d’y avoir accès, des outils technologiques tels des tablettes ou des ordinateurs doivent être à la disposition des élèves puisque c’est le seul moyen d’y avoir accès.

Pratique réflexive

Je crois que cette aide technologique peut grandement aidé des élèves ayant des difficultés quelconques en lecture et en écriture. Il est simple d’utilisation et accessible à tous puisque celui-ci demeure téléchargeable et gratuit pour tous. Malgré les limites de ce logiciel, je crois qu’il est amplement bénéfique d’utiliser cette aide technologique pour ce type d’élèves.

De plus, Selon Samier (2011), ce logiciel est très utile puisque lui-même, en temps qu’orthophoniste, voit une grande différence lorsqu’il travaille avec les élèves dyslexiques.

Conclusion

Bref, ce logiciel est très facilitant pour les personnes ayant des besoins particuliers. Il est très minimaliste ce qui facilite la tâche pour les élèves et ne cause pas de surcharge cognitive. Aussi, ce logiciel est très accessible et demeure gratuit pour tous les utilisateurs. D’ailleurs, dans une version ultérieure, la synthèse vocale serait intégrée afin que cette aide technologique puisse aider d’autres personnes ayant des handicaps ou des difficultés.

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Bibliographie

Toutes les captures d’écran ont été effectuées par moi-même.

Chewing Word http://chewingword.wikidot.com/ est un site français qui contient toutes les informations sur le logiciel.

Chaine de ChewingWord (2012, 5 mars). Tutoriel de Chewing Word, [Vidéo en ligne].  Repéré à :https://www.youtube.com/watch?v=Jwu8WsXUuSk

Duprey, Catherine. (2015). PPA-1114-Note de cours du cours TIC et adaptation scolaire. Recueil inédit, Université de Montréal.

Saimen, R. (2011, 17 juin). Chewing Word, un logiciel innovant d’accès à l’écrit et à la parole. Repéré à : https://orthophonielibre.wordpress.com/2011/07/17/chewing-word-un-logiciel-innovant-dacces-a-lecrit-et-a-la-parole/